鹿和狼的故事ppt（鹿和狼的故事原文）

本文目录

• 鹿和狼的故事原文
• 鹿和狼的故事的主要内容
• 狼与鹿的故事
• 鹿和狼的故事全文
• 谁有鹿和狼的故事PPT
• 鹿和狼的故事课文告诉了我们怎样的道理
• 狼和鹿的故事
• 鹿和狼的故事教学设计

鹿和狼的故事原文

　　20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。 美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。 枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。 得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。 很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光了又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。 灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。 罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。 这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名，如中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。 凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。

鹿和狼的故事的主要内容

鹿和狼的故事的主要内容是：在美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林里，鹿的数量只有四千只左右，而美国总统罗斯福却认为鹿的数量少的原因是狼所导致，就下令捕杀狼群。狼群的数量急剧下降，鹿的数量越来越多，总数超过了十万只。这之后引发了一系列自然灾害，使鹿群的数量锐减至八千只。

这篇文章讲述了20世纪初，美国总统罗斯福因为发布了一项错误的命令，导致凯巴伯森林生物链不平衡而引起的巨大后果。

然后罗斯福提出了“人只根据片面的认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误”的道理。教育我们要保护生态平衡，遵循自然规律。

扩展资料：

写作背景：

在20世纪初，在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼，威胁着鹿的生存。为了这些鹿的安宁，1906年，美国总统西奥多·罗斯福决定开展一场除狼行动，到1930年累计枪杀了6000多只无辜的狼。狼在凯巴伯林区不见踪影了。

于是鹿在那里开始无忧无患“无计划”地生育了，不久鹿增长到10万余头。兴旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，毁坏林木，并使以植物为食的其他动物锐减，为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境。到1942年，凯巴伯森林中鹿下降到8000头，且病弱者居多，兴旺一时的鹿家族急剧走向衰败。

出现这种事与愿违的局面，其因是狼被人消灭了。狼一方面捕食掉一些鹿，使鹿总数得到控制，不至于繁殖到使动物被退化的程度；另方面，狼捕食的鹿多为老弱病残者，有助于鹿种优胜劣汰，利于鹿群传宗接代；

再方面，鹿在狼的追逐下，经常处于逃跑的运动状态，促进了鹿的健壮发育。由于狼消失了，鹿没有天敌，“懒汉”体弱，鹿群退化。并且，狼还激发了鹿的生存本能， “懒汉”化的鹿对危险没有反应，使得鹿群体被偷猎者杀害。

美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。1995年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林中又焕发勃勃生机。

狼与鹿的故事

在20世纪，在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼，威胁着鹿的生存。为了这些鹿的安宁，1906年，美国总统决定开展一场除狼行动，到1930年累计枪杀了6000多只恶狼。狼在凯巴伯林区不见踪影了。于是鹿在那里开始无忧无患“无计划”地生育了，不久鹿增长到10万余头。兴旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，毁坏林木，并使以植物为食的其他动物锐减，为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境。到1942年，凯巴伯森林中鹿下降到8000头，且病弱者居多，兴旺一时的鹿家族急剧走向衰败。 出现这种事与愿违的局面，其因是狼被人消灭了。狼一方面捕食掉一些鹿，使鹿总数得到控制，不致于繁殖到使植被退化的程度；另方面，狼捕食的鹿多为老弱病残者，有助于鹿种优胜劣汰，利于鹿群传宗接代；再方面，鹿在狼的追逐下，经常处于逃跑的运动状态，促进了鹿的健壮发育。由于狼消失了，鹿没有天敌，“懒汉”体弱，鹿群退化。 美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林中又焕发勃勃生机. /|@^_^@|\(高兴高兴～～）

鹿和狼的故事全文

《鹿和狼的故事》 在大西北的森林里，狼是鹿的天敌。 无数美丽，温柔，善良的鹿被凶恶，残忍，狡猾的狼吃掉。 人类为了保护鹿，采取了捕狼行动，枪声在森林中震荡，在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫……鹿成了森林中的“宠儿”。在这个“自由王国”中，它们自由自在的生长繁育，过着没有危险，食物充足的幸福生活。 一只美丽的小鹿以轻捷的脚步飞奔在森林的阴影里，那是一个微风和煦的三月天，春的细语是慵倦的，俯伏的树影伸出手臂，挽住匆忙的小鹿的双足…… 小鹿缓步前行，它感到生活多么美好……它不知不觉离开了森林来到苍茫大草原……草坡是翠绿的，野花是数不尽的…… 夜影渐浓，孤寂的草原上暮色苍茫，早升的黄昏星消失了，在残月的光华下，听见豺狼的齐声嗥叫…… 小鹿迷失了回家的路，彷徨歧途…… 突然从它的身后传来低沉的哀嚎声……转身看见一只闪烁着狡黠青光的孤狼…冷冷的…小鹿的心狂野的跳动…… 它们就这样缄默，似乎并不向空虚伸手要求超乎希望的事物…… 小鹿听父辈们说过，狼是凶残的，是它们的敌人。可是这只孤狼为何不过来吃自己，只是发出低沉凄惨的嗥叫……小鹿断定它受了伤…… 沉默的星辰越过黑暗向它们凝视，沉醉的风从四面八方朝它们涌来。孤狼两眼射出阴森森的绿光，它非常清楚的知道：就是因为对方，人类才毁灭了它们的家族，使它们流离失所…… 它们如今只能沿着血迹斑斑的路独自前进，若不是自己被疯狂的狩猎者射中，无论如何也要把眼前的敌人撕成碎片，然后慢慢的咀嚼品味…… 孤狼的腿正在流血不能前行，它只能用痛苦的雷霆之火点燃自己的心……让它独自燃烧……不时发出“嗷……嗷……嗷……”的几声怪叫，象是在对小鹿发出警告…… 小鹿望着冷漠无情而又无助的孤狼，它明白眼前的这只狼对它构不成任何威胁…… 善良是小鹿的天性，它忘记了它们互为敌人，开始同情怜悯那只受伤的孤狼。它不忍心看见它痛苦的模样，但它又不忍心离去……进退两难…… 它小心翼翼抬起腿准备朝孤狼走去，想看看它伤成什么成度，却被孤狼低沉的嗥叫制止住，那声音如同电光闪耀，散布到远而又远的天边，搅乱了寂静中的黑夜。小鹿在黑沉沉的夜里颤抖……苍茫的草原也不寒而栗…… 一切又陷入死一样的寂静，既不要左顾，又不要右盼，更无需隐藏……小鹿战战兢兢瞧着孤狼，好奇心使它想看狼如何自救…… 夜尽天明，太阳从东方升起…… 小鹿从黑沉沉的恶梦中醒过来，它看见那只受伤的孤狼蜷卧在原地，没有了动静……它飞奔过去，只见孤狼微闭双，奄奄一息，腿上血迹斑斑…… 天哪，它死了吗？小鹿急忙用鼻子嗅了嗅狼的鼻子，还有一丝气息。小鹿认得一种草叫吉心草，是可以止血止痛的。小鹿离开狼，在草原上开始寻找吉心草……小鹿跑了很远的路，终于找到了吉心草，它回到孤狼身边，把吉心草放进嘴里咀嚼碎后小心的吐到狼的伤腿上…… 狼微微抽搐了一下，睁开浑浊的双眼，却动弹不得……血很快止住了……小鹿轻轻的舒了一口气，看来有救了…… 小鹿不希望一个生命就这样死去，不管狼多么凶恶多么残忍，它毕竟有生存的权利……它的世界需要它为了捍卫自己的信仰而进行贪婪利齿的争夺，掀起食肉风暴，进行可恶的鲜血淋漓的亵渎行为…… 想到这里，小鹿不仅悲伤起来，自己为何救这只狼呢？它生存下来后不又要残害生灵吗？……自己不是将罪孽深重吗？…………………… 小鹿的心在风里摇曳……它竭力想通过意识感受在这撒遍青草的晨光中没有善也没有恶，没有赞美也没有责备的念想…… 狼从死亡的痛苦呻吟里醒了过来，突然的猛醒惊的它想冲出不确定的现状，它记得小鹿曾是它幻想的口中餐，是它的美味，如今却在拯救自己的生命。 小鹿看见狼那不再浑浊的眼睛放射出幽幽的迷离的寒光，不再犹豫，自己该做的和不该做的都已经做了，现在起身，转身，离开这只已浮上生存边缘的孤狼…… 时间一天天，一月月过去了……由于没有野兽的造访，鹿的家族越来越庞大，它们在森林里东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光了又啃食大树的皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大…… 灾难终于降临到鹿群头上，先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影，森林中只剩下为数不多的病鹿在苟延残喘…… 那只善良的小鹿也难逃厄运，饥饿，疾病……它快不行了。它静静的卧在面目全非的灌木丛中，等待着死亡的护照。恍恍惚惚中，它想起了被自己救治过得那只孤狼，今天心灵目睹了家族漫长自杀的痛苦，它不再为曾经救治过那只孤狼而惴惴不安……那些恶狼居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，但它们却维护着鹿的家族的稳定…… “嗷……嗷……嗷……”远处传来凄凉的震撼森林的狼嗥声，西方的地平线上，夕照的天空里充满着尘土的风暴……是一群凶猛的豺狼，是血腥和死亡之气使它们疾卷而来…… 领头的那只狼两眼好似深邃隐秘的黑洞，显得可怖，它并没有象它的同类那样饥饿贪婪的吞噬瘫痪的那些病鹿，它在四处寻找什么…… 它发现了它……那只曾经救治过自己的小鹿，小鹿已经奄奄一息，但看上去很安祥，眼睛微张着，当“黑暗”与“光明”相遇时，狼那可怖的双眼顿时充满了柔情，它走到小鹿的面前，用自己的湿润的舌头轻舔小鹿那干裂的嘴唇……小鹿真真切切看见了那只孤狼……它缓缓闭上了双眼，记忆和遗忘，均无痛苦了…… 月亮的微笑残酷而又狡诈，象个死亡的信使，它吞没了永恒的黑夜……孤狼仰天长啸……哀嚎声在天空和天空之间颤动往返，耗尽了它的一腔柔情，从远方到远方，哪儿也听不到这些话了“你是善良的，你是美丽的，我爱你。”

谁有鹿和狼的故事PPT

沈四小“目标教学模式”备课表 设计者芮旦娜课题 14、鹿和狼的故事 教材简析 课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。课文分为四个部分。第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。第二部分讲鹿和狼与森林的关系。第三部分讲的是人们对狼与鹿的认识同现实相悖。第四部分总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。 课文用不容置辩的事实来说明一个道理，生动、深刻，很有说服力。 教学目标 1、 能正确、流利、有语气地朗读课文。2、 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 重点 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。 难点 领悟作者借一个故事说明一个道理的表达方法. 预习作业 1、初读课文，把课文读通，并标好节次。2、再读课文，了解课文的内容，想课文有几部分内容组成。2、大致了解作者及课文中的美国中统情况。2、收集生态失去平衡的相关材料。 课时安排 一课时 教学流程 预习诊断 对于六年级学生来说读通课文，初步了解课文的内容这一点问题不大，但对说明文有几部分可能难以读懂，对生物之间存在着相互制约，相互联系的关系有一定的难度，在教学中要重点引导，让学生明白道理，领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。达标教学 目标分解 教学操作内容、程序（实施） 一、用动画故事、多媒图片导入，激发兴趣，揭示课题 。 一、用动画故事，激发兴趣，1、同学们听过有关狼的故事吗？都听过哪些故事？在这些故事中狼给你留下了什么印象？可用那些词语来形容狼？狼给你们留下的印象是这样差，那么你脑海中的鹿是怎的？多媒体出示：鹿和狼的图片找一个词语形容，送给它们师小结：鹿美丽善良，狼凶恶残忍，这就是千百年来人对这两种动物的看法。2、如果现在鹿和狼发生了冲突，你的第一反映是什么？二、多媒图片导入，揭示课题 。导题：在20世纪初，美国凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。（板书：鹿和狼的故事）通过预习，你能简要地说说故事的内容吗？ 二、对比质疑，确定重点三、自读自悟，合作探究1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。2、质疑看了这些画面，现在你心里面最想知道什么呢？（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）自学提示（幻灯）1、请你用你喜欢的方式自读课文，划出有新的认识的句子。2、当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，请在旁边写上自己的想法和感受。 3、哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，或者和同桌一起讨论。 四、张扬个性，深入评明。师、读了课文，你知道了什么？重点指导：1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？”再度课文，用课文中的话来回答（1）、大量的捕杀狼，鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，数量大增。（2）指导朗读 （个别读，女生读，齐读）（3）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？(4)省略号表示什么意？2、除了在变化还有什么也在变化呢？从哪里看出？（2）找出句子，指导朗读 （（3）鹿发生什么变化呢？（出示幻灯）（4）鹿死的原因：饥饿、疾病A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？ 五、深究课文，突出重点。6、联系实际，明白道理 五、深究课文，突出重点你还读懂了什么？（1）不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。（2） 用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？（幻灯片）(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)2、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系？如果破坏了会怎么样? （幻灯片）(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……)3、说话练习 罗斯福下令捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“保护者”，因为————————————————————。人们特意要保护的鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“罪魁祸首”，因为——————————————— —————。（幻灯片）4、启发：提问，如果你是森林中的鹿，你觉得自己是真的“罪魁祸首”吗？5、那么到底谁是“祸首”呢？（是无知的人类，人类的无知）6、通过课文的学习你懂得了什么道理？7、师小结：是的，生物之间相互制约、相互联系的，缺少其中的任何一链都会带来严重的灾难，我们一定要尊重这一课文（幻灯片）8、具体朗读最后一节9、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？10、同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 1、 朗读全文2、 者通是用怎样的表达方法来说明道理？3、 师小结（出示幻灯） 目标达成练习 ★ 能根据课文的内容把下面的句子补充完整罗斯福下令捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“保护者”，因为————————————————————。人们特意要保护的鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“罪魁祸首”，因为——————————————— —————。★ ★ 同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。板书教学反思 《鹿和狼的故事》是第四单元的选读课文，这单元的主题是“保护环境，维护生态平衡”。上这篇课文时，学生已学完了第四单元的第一课内容，对环境保护，维护生态平衡已有一定的认识。为了进一步深化学生对生态平衡的认识，在设计这篇课文时，我积极倡导学校本学期提出的“目标教学模式”，重视课前预习能力的培养。在课堂教学中，通过让学生自学朗读自主感悟学习方式，来突破教学的重难点。并设计了有悬念的问题，能有效地引导学生解决重难点。教学设计时，我紧扣三组对比，以此为突破，巧设衔接，引导学生充分发挥想象，感受前后的巨大变化，并自主探究这些对比的内在原由及联系，从而充分领悟文章难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。 1、森林变化的前后对比 在导入畅谈之后，我利用课本插图，请同学们看一百多年前的凯巴伯森林，说一说：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？再让学生带着兴趣读第一小节，找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读，接着让学生想象：葱绿的树木，清澈的小河，吃草的鹿群，在枝头歌唱的小鸟，明媚的阳光……凯巴伯森林就是这样在孩子们的脑海里生机勃勃起来。然后以基本同上的方式认识25年后的凯巴伯森林。由图及文，图文对照，在想象对比中引发学生思考：同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？自然引出下面的教学。2、鹿群变化的前后对比 这部分教学活动，我按“数字比较，想象探究”的设想展开。通过对比朗读、引导学生比较一、三小节鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。我请学生圈出文中关于鹿的变化的数字，4000——10万——6万——8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！想象并交流数字背后的故事：森林里一片枯黄，树木都剩下光秃秃的枝条，鹿群无精打采，饿死的饿死，病倒的病倒……由此学生对鹿群的变化一目了然，更加深刻地认识到了森林的死气沉沉和灾难的严重性。3、狼鹿异位的对比 第四小节是文章的难点，这个教学环节我按“由文悟理，提高认识”的设想主要设计请学生用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。引导学生深入体会谁是真正的“祸首”——是无知的人类，人类的无知。进而水到渠成，明白文章所蕴含的道理：人类要保护生态平衡，否则后果不堪设想！但是还存在着许多不足，有待于努力改进。1、个人教学水平不够高，主要表现在上课时比较紧张，思路不够清晰，有一个环节重复体会，导致没有很好地完成预设的教学目标。2、学生的课堂练笔时间比较少，没有安排写的练习。教学中没有有机地挖掘文本空白，训练学生小练笔。 3、学生回答问题、感悟文本内涵的能力有待于进一步的培养。

鹿和狼的故事课文告诉了我们怎样的道理

鹿和狼的故事课文告诉了我们：人类应该了解生物之间相互依存、相互制约的关系，要尊重自然规律，不能人为的破坏生态平衡。

生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，不能仅仅根据自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误，人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。

主要讲述了：在美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林里，鹿的数量只有四千只左右，而美国总统罗斯福却认为鹿的数量少的原因是狼所导致，就下令捕杀狼群。狼群的数量急剧下降，鹿的数量越来越多，总数超过了十万只。这之后引发了一系列自然灾害，使鹿群的数量锐减至八千只。

扩展资料：

在20世纪初，在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼，威胁着鹿的生存。为了这些鹿的安宁，1906年，美国总统西奥多·罗斯福决定开展一场除狼行动，到1930年累计枪杀了6000多只无辜的狼。狼在凯巴伯林区不见踪影了。

出现这种事与愿违的局面，其因是狼被人消灭了。狼一方面捕食掉一些鹿，使鹿总数得到控制，不至于繁殖到使动物被退化的程度；另方面，狼捕食的鹿多为老弱病残者，有助于鹿种优胜劣汰，利于鹿群传宗接代。

鹿在狼的追逐下，经常处于逃跑的运动状态，促进了鹿的健壮发育。由于狼消失了，鹿没有天敌，“懒汉”体弱，鹿群退化。并且，狼还激发了鹿的生存本能， “懒汉”化的鹿对危险没有反应，使得鹿群体被偷猎者杀害。

参考资料来源：百度百科——鹿和狼的故事

狼和鹿的故事

20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。

美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。

枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。

得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。

很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。

灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。

同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。

这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。童话中，狼几乎永远担着欺负弱小的恶名。如，中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。

凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。

扩展资料：

故事背景

在20世纪初，在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼，威胁着鹿的生存。为了这些鹿的安宁，1906年，美国总统西奥多·罗斯福决定开展一场除狼行动，到1930年累计枪杀了6000多只无辜的狼。狼在凯巴伯林区不见踪影了。

于是鹿在那里开始无忧无患“无计划”地生育了，不久鹿增长到10万余头。兴旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，毁坏林木，并使以植物为食的其他动物锐减，为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境。到1942年，凯巴伯森林中鹿下降到8000头，且病弱者居多，兴旺一时的鹿家族急剧走向衰败。

出现这种事与愿违的局面，其因是狼被人消灭了。狼一方面捕食掉一些鹿，使鹿总数得到控制，不至于繁殖到使动物被退化的程度；另方面，狼捕食的鹿多为老弱病残者，有助于鹿种优胜劣汰，利于鹿群传宗接代；再方面，鹿在狼的追逐下，经常处于逃跑的运动状态，促进了鹿的健壮发育。

由于狼消失了，鹿没有天敌，“懒汉”体弱，鹿群退化。并且，狼还激发了鹿的生存本能， “懒汉”化的鹿对危险没有反应，使得鹿群体被偷猎者杀害。美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。

而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。1995年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林中又焕发勃勃生机。

参考资料来源：百度百科—鹿和狼的故事

鹿和狼的故事教学设计

　　《鹿和狼的故事》是新选编进教材中的,编教材的编委会删除了《大瀑布的葬礼》这篇课文。下面是我收集整理的鹿和狼的故事教学设计，欢迎阅读参考！

　　【教材分析】

　　《鹿和狼的故事》是人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇课文。课文主要讲了以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。本课的写作思路是先叙述具体事例，再反思这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理。

　　学习这篇课文，主要有两个意图：一是让学生懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。二是让学生体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。

　　【学情分析】

　　六年级的学生已经有了自己的认知，虽然对生态平衡没有清晰的认识，但是学生可以通过查找资料的方法了解到相关的生物知识，从而对于更好的了解课文内容打下坚实的基础。学生们可以通过仔细阅读文章提炼出文章的主要内容，在教师的引导下了解生物链的相关知识，理解保持生态平衡的重要性。从而，培养学生全面正确认识事物的能力。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：会认读写：葱郁，出没，凶恶，猎捕，露出，疾病，承载，相悖，几乎，厄运。会解释：苟延残喘，面目全非，罪魁祸首

　　2、过程与方法：通过朗读，分析来学习鹿和狼之间的关系，从而理解保持生态平衡的重要性。

　　3、情感态度与价值观：让学生体会由于人的片面认识而造成的严重后果，从而培养学生科学的认识事物的态度。

　　【教学重点】

　　通过朗读分析让学生懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。

　　【教学难点】

　　体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。

　　【教学准备】

　　1.学生查找有关生物链的资料

　　2.学生准备鹿或者狼的童话故事。

　　3.教师准备多媒体课件

　　【课时】

　　1课时

　　【教学活动】

　　一、故事导入：

　　请学生们把自己知道的关于鹿或者狼的童话故事分享给大家。

　　【设计意图：让学生通过对童话的回忆既锻炼了学生讲故事的能力，又调动了其他同学的积极性。】

　　师：听了大家讲得童话故事，老师从这些童话故事中感受到了鹿的温顺，狼的凶残。今天，我们要学习的鹿和狼的故事可能与同学们和老师对狼和鹿的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？请打开书，将课本翻到14课，齐读课题。师板书课题：鹿和狼的故事。

　　二、预习展示：

　　1、小老师上台检查学生的预习情况。教师在ppt上出示本课生字和四字词语，小老师可根据老师出示的内容对学生的预习进行检查。

　　【设计意图：为了发挥学生的主动性和积极性，让学生充分的参与到课堂之中，因此，让学生来当小老师，充分体现学生的主体地位。】

　　三、读中悟，悟中读

　　（一）用自己喜欢的方式读课文的第一至第六自然段。

　　（1）请大家带着两个问题：第一，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施。第二，采取了这些措施之后结果如何。

　　【设计意图：让学生以自己喜欢的方式读课文，尊重了每一个学生的喜好，带着问题来读，学生就有了目标，有了抓手，不盲目和无目的。】

　　预设：罗斯福为了保护鹿采取的措施：一、宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区。二、政府雇请猎人到森林里去消灭狼。

　　结局：①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。（ppt出示相关照片，通过对比清晰了解变化。）

　　（二)带着质疑再来读第七至第九段，找找造成森林植被减少，病鹿苟延残喘的原因，找到原因后，想想文章想告诉大家一个什么道理？

　　【设计意图：当不好的结局出现后，学生心理肯定会有疑问，那么让学生带着疑问再来读课文的七至九自然段，充分体现让学生自主合作探究的能力。】

　　（三）分组讨论。（教师巡视，并指导。）

　　（四）组员交流，汇报小组讨论结果。（教师进行及时点拨）：

　　预设：

　　原因分析：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的.多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。（让学生在黑板上完成生物链图，并且能将这个图结合课文内容讲出来）

　　告诉人们的道理：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

　　四、深化主题，拓展延伸

　　生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？（蛇与庄稼、青蛙与庄稼等）教师补充材料。

　　【设计意图：让学生以学本课为契机了解更多的有关生物链的知识，课内和课外相结合，让知识的学习更加丰富。】

　　五、布置作业

　　请大家给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。（ppt出示“引狼入室”计划。凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。）

　　【设计意图：创设情境，充分体现语文的工具性和人文性为一体的特点，让学生学会运用，学会交流。】

　　六、板书设计

　　鹿和狼的故事

　　狼 （吃） 鹿

　　（保护） (吃) 相互平衡 相互制约

　　森林

　　【设计意图：通过简单的线条连接，让学生清晰明了的看出狼，鹿，森林之间的关系，简单的文字说明，让学生明白这幅图的意思。】